观察路上的小孩，心想这些孩子是否来自同一个星球。

 就说搭巴士吧：有三个小孩脖子上挂着巴士卡，有七个小孩取下它们甩个不停；有八个小孩的手指在“落车钟”随时待命，有两个小孩因为下车铃声大哭起来。在超市排队付款，每个队伍旁都有铁栏杆，前后有六个孩子试图对栏杆“做些什么”，三个钻过去，两个练臂力，一个“在坐牢”。他们也好想当收银员，站在空柜檯说“欢迎，唔该，下一位”。还有……

 孩子们的确有差异，而行为上的“共性”让他们看起来像一个“集体”。我看着这些小动物，心想对待儿童的不同社会系统是怎么形成的呢？是否因为看到这些孩子们的“共性”，才能去营造不同阶段与人之间的“差异性”？我在帮助自己小孩“社会化”的这个课题上吃尽苦头，但这样“特殊”的孩子，他们其实也有自己的共群社会。用相近的方式去帮助对方看懂彼此，甚至理解这个世界。

 在这方面，他们可一点都没有“不尽力”，反而是事事用力、太过用力，有时却得到了反过来的效果。我们这些看起来非常社会化的成年人，努力不懈在弭除这些因差异得来的负面回馈，试图在大家以为“正常的路”上，为彼此展开更大的空间。

 读着酒井驹子绝版之作《蓉蓉的气球》（青林出版社），里头的小孩，仔细且小心地照顾着黄气球，但再怎么小心，气球还是飞走了。小孩巨大的悲伤阻碍了他每个时刻。读着画面里孩子的眼泪，我们心里无限悲伤。“我也有一个气球，许多大人，帮我保护了这个气球。让我得以好好长大。”

 许多“好大人”创建了绝对自由与安全之地，让小孩们在每一个时刻，都放心做自己。若经过创造的痛苦与狂喜，这个系统就不会存在，孩子的“气球”就难以回到他身旁。

 川井深一