二○二二年度学生能力国际评估计划(PISA)公布结果，澳门十五岁学生的阅读素养排行第七，成绩可喜。引文形容为“外强中乾”，合理吗？依据笔者近年从事儿童文学和亲子阅读工作，经常接触阅读推广员和图书馆资讯的见证，没有“中乾”。相反，各单位的阅读推广工作都努力认真到位花心思——成果异常丰美，而“外强”某程度也反映了当中持份者的努力。另一方面，文中所述的情况也的确存在：大量阅读功课让亲子疲于奔命，连爱书如命的友人也诉苦：这样做下去，阅读只能沦为苦差，上文提到阅读推广人员的精心美点，还有空吃吗？

 为了接近儿童，我近年积极参与故事活动，友人知道我从事多年口语培训工作，因利乘便游说我训练他的孩子讲故事，我每次都答应，但每次坚持不住的都不是我，而是孩子。

 “你不喜欢讲故事吗？”我问。“嗯，喜欢，我喜欢像你讲得那样动听，我妈说跟你学讲故事可以锻炼口才。”“你希望有好的口才？”“我妈说口才有用。”我当然知道“口才有用”，然而有什么“能力”没有用？能力培训是没有尽头的，问题是我们有没有停下来问孩子：“你喜欢什么？你觉得什么有用？”

 其实，外强中乾的是心灵，那是所有教育者共建的，不能归责于“阅读教育”。也许我们都不是不努力，而是太努力了，努力要求孩子十项全能，没法腾出空间给灌溉心灵的水分。

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