孩子很兴奋地回报，两个考试，英语Oral和电脑编程，有同学用了AI準备，“老师说接受”！我问同学们怎么看待这件事？“我们都说，下次也想要试试看。”一边分享一边双眼放光，这孩子又露出了一张普罗米修斯的脸。

 因应人工智能进入教育现场，澳门到底準备了多久？我想起他两年前，参加了一个全球视觉艺术的统考，统考结束之后，小孩拿了一个拥有四面体，各面只有一只单眼、全身刺毛的外星生物雕塑回家。原来那是基于一个关于人工智能的考题，考官（老师）给孩子们几个关键词，孩子们根据这几个词语“生成”作品，最后问他们：“在AI 的帮助之下，这样的作品，是否算是艺术家原创？”

 这群前线教师，是在此刻“决定”和孩子们讨论人工智能进入教学／学习过程后，即将发生的种种可能？又或是在前几年？当时官方特邀的表演团队，已在进行欧洲正在发生的这场大型人类文明变革上的思考。当时的观众，无论是创作者、父母或教师，已经在跟进甚至考虑去面对下一代人获取知识、受教育、与世界对话的管道，都与我们这代大相径庭？

 当老师决定让学生使用这项工具去尝试的时候，表示他们正在因应这项科技去改变教学方法。这让我不禁充满喜悦，那种期待不亚于得到“钥匙”的这位小朋友。

 “仔，快点去做功课！”“去複习啰！”“唔好掂部机！”孩子委屈地收下“工具”，“我正在做作业，而你们有时都不了解”……

 孩子的文学课本，书名就叫作“钥匙”，而他用钥匙打开门后的世界，是我们父母正需要一同去学习、了解的世界。但我们会和孩子用一样的期待与发光的眼睛来观看吗？

 川井深一