“澳门在PISA、PIRLS等多项国际阅读测试中均得到佳绩，特别是教育公平（不同阶层都获得同等教育权利）方面表现出众，为何唯独PIRLS‘亲子阅读’尚有进步空间？”从事儿童文学写作和亲子阅读研究的笔者，最近经常被问及。个人所见，澳门在亲子阅读上投放的资源其实不少，学校有专职的阅读推广员，各大社团有定期邀请作家、教育工作者等举办亲子阅读活动，而家长也乐于参与，只是假手于人的阅读始终未能建立“自己的习惯”。

 笔者曾于二○二一年引用PIRLS研究家庭阅读的四项指标：时间、资源、期望、习惯，建构亲子阅读与自我认同的关联性模型，并以问卷调查的方式发现亲子阅读对自我认同构建影响显着。其中，阅读习惯影响最显着，而家庭期望影响力则较小。“鼓励孩子阅读”，相信是所有人的期望，然而，如果我们无法让家长爱上亲子阅读，当中的“期望”便很难达成。

 如何建立良好的“亲子阅读习惯”？首要建构正确的理念和方法，诸如利用交流、反馈、互动等技巧，给亲子双方轻鬆愉悦的体验，才能让行动持之以恆，形成终身阅读的习惯。

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