“你在做教育智慧的研究，你觉得自己是智慧父母吗？”研究焦点小组的朋友问我。就着我愿意为教育青春期的儿子去做十二万字的研究，我自觉具备了智慧父母的成长型思维——不怕困难、乐于学习、勇于反思、愿意调整。可是知易行难，在现实场景中，我也时时感到迷惘，重点是成为智慧父母无关乎个人成就，而子女的成就也无法成为必然的业绩，因为成败不是成长的唯一指标。

 育儿是不能输打赢要的，好像很多望子成龙的父母推崇天才音乐家郎朗父母的坚持，然而当其父亲叫儿子“弹不好不如***”的时候，谁保证一定能把“欲跳楼轻生”的儿子拉回来？

 成败是“天时、地利、人和”的结合，不能一概而论，更不能将一切归咎或归功于教育行为。笔者认为孩子的成长受内在和外在因素影响，以青少年为例，其内在的生理和心理发展尚未成熟，容易造成急躁、焦虑、抑郁等情绪问题，对世界的感知有限，会造成思维不全面，缺乏同理心等。而不可控的外在环境则会激发青少年的内在特性，这便能够解释：为何某青少年遇上良师益友会突飞猛进，遇到不好际遇便误入歧途、一蹶不振。教育智慧不是一个成功指标，而是一种自我完善的追求，教育者希望透过科学育儿的方法，引领青少年的正向特质和正面发展。

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