一位珠海的小学校长在一个学术交流场合里，分享自己的办学理念——不是校舍要如何设计、设备要如何跟上资讯化的时代、聘请的教师资历要有多好。他所分享的每一个教学活动规划、课程设计、作业管理，都离不开“学生”与“孩子”。他所盼望孩子成长时应该被甚么环境围绕、从而养成的品格，便是他的办学理念。

 事实上，在我们从这位校长任职的学校大门到四楼的会议室路上，路过风雨操场里贴满学生的主题绘画、由学生主导的广播室、为辅导学生心理健康而设的情绪辅导室与沙盘游戏室……幼儿教育里的“区角教学”跳出了教室，在整座学校里处处皆是。校舍面积不大，但每个角落得到善用，用在潜移默化地建立一种温暖互助的校园文化。而走过楼梯时，小息间走来走去的学生看到我们这些访客时，显然是没有心理準备的愣住，也略有害羞，却很快咧嘴笑着打招呼。即使是高年级的，也一样精神奕奕，一个个似是带着阳光而来，满头大汗地叫着“老师好”，不同颜色的衣服跑满了走廊与操场。那天，是服装自由日。

 “眼里有人，心中有爱”，校长以这句话作为分享的结语。彼时，会议室外隐隐响起放学的钟声，学生的欢笑声，以及校长坚定自信的话语声，敲动着与会者的心。

 眼里有人，既看见他者，也把自己放在心上。去看见人与世界的千疮百孔，也去看见美好良善的；在千疮百孔里寻到值得珍惜的，也去爱那些美好良善的。人总非完人，世界也未必全然美好，但只要用心去看，终会看见黑暗的尽头那细微的一线光，千疮百孔的人性里也有一点善。然后，勇敢去爱，去珍惜，那些细小的美好会聚流成河。于是，目之所及，皆是美好。

 波 本