在二十大报告中，教育问题受高度重视。首先，二十大报告将以“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”为题，突出地将教育、科技及人才单独列为十五篇中的一篇，并在内文强调“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”，在每字推敲的二十大报告中有如此重要的篇幅，可见国家对教育的重视。

 对教育界而言，这是一个责任：我们的专业工作，将为国家和澳门的中长期发展打坚实的基础。

 如果仔细研读二十大报告中的教育部分，会发现其中的论述相当全面，许多重要的教育问题都点了出来，并提供了发展思路。当中，有关教育的三问：培养甚么人、怎样培养人、为谁培养人，二十大报告指出，这是教育的根本问题。笔者认为，报告中的教育三问，非常到位、準确。我们要研究澳门教育的发展方向，就必须回答好上述三个问题。

 培养甚么人？这是教育的最终指向，所有教育活动都为此进行服务，因此，每个地区制定教育政策时必须要优先回答此问题。就澳门的非高等教育而言，这个答案写在《非高等教育纲要法》的第四条“总目标”内：相关实体致力培养及促进受教育者爱国爱澳、厚德尽善、遵纪守法的品格，使其有理想、有文化及具备适应时代需求的知识和技能，并养成其健康的生活方式和强健体魄。在这个论述之后，又特别指出对受教育者尤应：培养其对国家和澳门的责任感和良好的品德和民主素养；使其能以中华文化为主流，认识、尊重澳门文化的特色；全面提升其科学和人文素养，培养其终身学习的态度和能力；培养其良好的生理和心理素质，促进其个性的发展，建立正确的价值观；培养其良好的审美品味和审美能力。这是澳门教育政策对第一个问题的回答，值得澳门教育工作者重温、重视，并应将之视为检验教育活动成效的总体标尺。

 怎样培养人？这是有关教育活动的过程问题，也是检验教育工作者专业性的重要标準。若仔细分析，又可以拆解为教育环境、教育方法及教育内容几个方面。教育环境有大环境及小环境。大环境泛指整体社会的教育氛围，这个既要教育界努力更要全社会推动；小环境专指教育专业场所，以学校为代表，小环境的建设依赖于教育工作者的专业行动。教育方法主要取决于教育工作者的专业素养，教育内容以教材为主导。可以说，怎样培育人是真正考验教育工作者的专业能力的问题。要回答好这个问题，便要持续进行课程改进、教学人员培训，这是两个重要的环节。就澳门的当前教育形势而言，要提升育人成效，必然要借助科技手段，并要发展多元评核、重视形成性评核，以评核改革来促进教育效果。