School源自古希腊语schole，原指休闲，后意指学校。工业革命后，学校教育已成为儿童及青少年学习最长时间的场域；其后在经济效益及教学效率的考量下，课程及教学模式渐趋单一化，而且渐渐以升学为主要的教学目标。教科书成了知识的主要来源，学校也变成考试的竞技场，学生的压力不断增加外，也有不少学校教育出现“没有课书，学习就中止”的现象。

 澳门特区政府成立后，加大教育资源的投入，提升改革的速度，但学科及课程内容陈旧，极度依赖外地教科书的情况仍然存在。为此，教青局一方面在本地教材下苦功，另一面则鼓励学校因应社会及学生发展的需要，开发符合学生发展需求的校本课程，丰富学生的学习生活；让学校不单是获得知识的地方，也是学生发展个人兴趣，心灵愉快成长的域所。科普教育是澳门中小学未来教学的重要方向，开发更多与澳门本地息息相关的自然科学教育活动，将是澳门新一代融入世界以及国家发展的新趋势。

 特区政府在二〇一七年颁布的初中及高中自然科学基本学力要求，当中学习内容除可以在课书及实验室中获得之外，同样也可以透过在自然环境中的亲身观察及体验中习得。例如“生命科学”、“环境和资源”等内容，学生可从大自然的接触中，领悟当中的精髓；既可加深学生对知识点有更立体的认知，同时可以减轻前文提及的“大自然缺失症”(nature-deficit disorder)，以隐性课程的方式，培养学生人文关怀及生态保护意识。在针对幼儿的教学上，基于大部分儿童对大自然的鸟兽虫林都会显出浓厚的兴趣，回归自然的学习模式，儿童与自然生态有了直接的体验，便很容易产生对生命的敬畏和尊重；而这种尊重也会成为知识的迁移，融入到生活的方方面面，让孩子养成更高的精神品质。现实生活中，父母也乐于陪同小孩到户外自然中“探险”，观察山间的野花野草、草丛的小动物、溪涧的小鱼小虾、沙滩上的螃蟹与贝壳，暂离电子产品纠缠，这便是近年亲子户外活动非常火热的原因。

 多年来教青局已为不同年级的初中学生，每年举行不同主题的校外教育活动，深受学校及学生的欢迎。但综观而言，对比其他经济发展与澳门相当的地区，澳门教育走出校门及课堂的户外学习并不普遍，更遑论投入大自然，进行深度的体验学习。其主要原因是除了本地学校传统都以校园作为主要教育场域外，真正的最大障碍，是地理环境的局限及缺乏户外专业人员的支援。

 澳门是世界着名的人口密集城市。虽然不断填海造地去应对人口的增加，但户外的自然环境，却随着社会发展而不断缩小，凼仔及路环的郊游设施经常出现人满之患。现时可供学校进行户外自然教育活动的地点不多，而且也未必能配合教学的需求。例如在黑沙露营区进行教学活动，整个海滩休憩範围都人流密集，教学很容易受到干扰，学生的专注力也难集中，甚至有走失或溺水的风险。在二〇二三年的财政年度施政报告中，行政长官贺一诚表示将在黑沙的闲置土地建立青少年活动体验营，当中包括众多的历奇设施及露营区，这将大大提升澳门居民户外活动的空间。按澳门公共设施的功能分类，市政署的户外康体设施，主要是面向全澳居民运动及娱乐之用，而使用的人流，大多集中在周末及假期。现时市政署的黑沙青少年活动体验营已进入设计分析阶段，如何整合公共户外设施，为学校提供一个合宜的自然教学环境，将是一个很有研究价值的课题。