上一期，我们谈了小学生升上初中时在学习转折期遇到的困难与挑战。早前跟几位同事聊着大学生学习的问题，不经意也谈到大学生在新的学习阶段上会出现的一些现象，当中也有部分是由于新环境和新的学习阶段而衍生出的适应问题。虽然中学生升上大学，确实是比小学生升上中学时大了几岁，但是“适应”跟年龄没有直接的关係，而是跟“变化”有关係。所以，别小觑大学生们的真实需要。依笔者观察，就算较年长和生活经验较丰富的研究生们，也会在学习或生活里的角色转换中有不适应的地方呢！

 新学年的开始，笔者在开课时要求同学们完成一份小功课。功课的内容主要分为三个部分：一、要求学生介绍一下自己，并说说过去的学习经验、兴趣、困难以及在学习生活中令他们印象深刻的事情。二、写下这个学期里对这一门课程的目标，例如：希望在课程中拿到甚么样的分数，或是想学到甚么等。三、要求学生对自己所设定的目标作出评估，指出在目标达成的过程中遇到的最大困难等等。笔者的原意很简单，希望通过这份小功课对学生有多一点了解之余，也希望学生们在学期开始时便增强学习规划的意识。这一门本科课程是属于二年级或以上的学生修读的，于是，不少学生都在功课里诉说他们在第一年的大学生活中的不适应，所以导致学习成绩未如理想，并希望在这一年里，以及在这课程中要拿到好的成绩等等。笔者除了鼓励之余，在每周上课时都会多加提点。有不少研究显示，升大生在适应上很大可能会遇到四方面的困难，包括：发展上的适应，这主要是跟个人年龄和情绪的发展有关；人际方面，是指交友和人际互动方面；生活上的适应，例如由家庭生活转为住宿式的生活；学习上的适应，即学习方式和课业的压力等。从同学写下的资料中，较多地显示在学习上的适应问题。然而，良好的意愿归意愿，提出不适应或是有拖延症的学生们，很明显在这学期中仍然重複了去年不很理想的经验，说的不是个别学生，而是超过一半的学生呢！原因在哪？笔者大胆地推测，虽然学生在大学已有两、三年了，但未能真正地适应大学的学习生活和大学生的身份，他们充其量只是在大学过生活而已。这样说来有点残忍，但是如果我们再不正视这个现象，并且投入多点的资源去作出改善，情况只会持续而已。

 事实上，笔者过去在这专栏上也多次提出，在普及化的高等教育中，班上学生的程度差距和学习需要随之而增多，教师的教学工作比以前菁英制更为繁重。虽然大学强调是知识的传递和创新，但是并不意味，高校教师只当“经师”而忽略“人师”的角色。然而，面对班额扩大的现实，对于辅助（一大部分）不适应的学生变成了不可能的任务了！高等教育在国家和地区中常肩负着促进社会发展的众多期望，甚至不少国家和地区以高等教育的发展程度作为经济发展和竞争力的参考指标。然而，如上面所言的学生适应问题未充分获得重视，个人或地区的竞争力又从何而来呢？