一、人文面向

 作为人文社会学科，历史科具有社会科学和人文学双重的属性。人文学研究的是人的主观创造，例如文学、哲学、艺术；社会科学研究的则是人类群体中的客观现象，例如政治、经济、法律、传媒等等。历史科要在客观的史料之上还原史实，探究过去人类社会中各种客观规律。同时历史学家亦有主观的历史观念和历史意识，使他们建构的历史论述具有一定主观的文学色彩。

 对于高中学生，首先会强调历史科客观的社会科学属性。高中学生面临升学选择，中学历史科可以帮助他们认识各个社会科学的分支，作为将来选择的依据，亦为将来的进一步深造打好基础。同时历史亦不能脱离生活，社会科学知识作为社会生活的基本技能，对他们在将来认识社会、解决各种在社会生活中遇到的问题，亦不可或缺。

 有别于正式课程宏观概括的论述，口述历史由亲历者通过自身语言去呈现历史细节，让学生能从微观的角度更充分地了解和把握这段历史。更重要的是，口述历史能凸显历史科中“人文”的面向，访谈者自身主观的感情因素和价值观会影响他们对年代的总体印象。除了客观数据和事件史实，亲历者的主观想法也是历史的重要组成部分，亦不该被忽略。口述历史访谈能够让学生体验正式课程社会科学主线以外的“人文历史”面向，我认为相当有价值。

 二、可操作性与情感面向

 学习历史亦需要掌握不同时代的时代特点，以及意识到时代变迁背后的原因和影响。本人认为澳门史，尤其是当代澳门史，很适合使用口述历史的方法来进行学习，原因有三：第一，由学生亲身去进行访问探究，参与感和学习动机较强；第二，资料比较容易找到，例如访谈对象找家中长辈即可、在公共图书馆可以找到旧报纸和年鉴数据，对中学生有可行性和可操作性；第三，贴近日常生活，相信学生兴趣会比较大，亦较容易与自身生活经历作对比，形成自己的看法。这类学习活动能使学生掌握历史研究的基本方法和思路，锻炼他们与人沟通的技巧和能力，增进对家中长辈的了解和感情联繫。

 我始终认为面对面聊天，是维繫和增进人之间感情的必要途径。随着资讯科技的进步，资讯层面的沟通越来越方便，但感情之间的交流反而越来越少。现在人们都是通过网络和手机来进行联繫交流，我们的下一代会不会失去与人面对面沟通的技巧和能力？甚至不能认识到沟通当中理应存在的感情因素？学习历史，既要回顾当年事，更要细味当年情。口述历史访谈能够给学生体验历史背后的感情和温度。参考书籍方面，可参考文化局出版的《澳门口述历史丛书》，例如二○一五年出版的《澳门历史的见证 : 陈大白大半个世纪的回忆》。