一项向全国一百九十九所高校的大学生开展的调查结果显示，有百分之九十七的大学生认为个人有或偶有拖延症。上述调查结果，引起笔者反思家庭教育与孩子拖延习惯的关係。

 不知各位家长有没有类似的经历？早上叫孩子起床，孩子总是赖床不起；让孩子刷牙，孩子就拖拖拉拉，导致吃早餐、换校服和返学校的时间非常紧张。晚上，孩子吃饭时总是不停说话，过程中更以各种原因离开座位；让孩子洗澡，孩子以“洗澡但不洗头髮”讨价还价，又或花费大量时间挑选衣服，迟迟未去洗澡。总之，家长要求孩子做的每件事，孩子都有各种理由不立即执行。面对上述情况，无论家长怎样催促，孩子仍然不为所动，家长唯有对孩子作出威胁，甚至歇斯底里地咆哮，迫使孩子遵从。

 笔者相信，家长普遍知道权威式管教并非理想的方式，可以的话都不想採用，然而，孩子的不配合，很容易激发家长高涨的情绪，继而以高压的方式迫使孩子就範。对于年纪较小的孩子，或许在家长的威迫之下，他们会勉强地遵从；当孩子不认同所执行的是他们当时该做的事情，叛逆的情绪便会产生；尤其是青少年阶段的孩子，他们更有可能会对立反抗。有心理学家研究拖延的议题，发现人们拖延是因为对于其不想面对的事情，总是伴随着如不喜欢、无聊、不良经验、挫折、焦虑、不安等感受或情绪。试问在孩子的负面感受和情绪未得到处理之前，他们怎会有做事的热情和干劲？当家长长时间以高压管控方式对待孩子，致使孩子长时间不能够按照自己的想法处事，久而久之，孩子会越来越少表达自己的想法，甚至逐渐失去主见。

 当代教育现象学重要代表马克斯 · 范梅南教授提出：“对生活保持关注，从生活中的体验开始，回到事物的本质。”无论家长採用操纵、克制、尊重，还是循循善诱的方式教育孩子，家长本质上的出发点都是“为了孩子好”。至于怎样做才是对孩子好或有效的方法，不同年龄、性格、资质、际遇的孩子，他们对于不同教育方式所产生的反应都有所不同，所以，没有一套必然有效的方法。不过，家长持续的反省十分重要，反省能够协助家长了解孩子的独特性，从而在实际生活中作出个别化的辅助和教育，以及累积教育孩子的智慧。

 对于改善孩子的拖延习惯，笔者归纳出以下三方面的建议：

 一、了解困难：家长可从孩子的角度了解他们的体验和困难，以关心的态度与孩子一同寻找成长的出路。例如：家长和孩子一起讨论为甚么想逃避或延迟做事，是因为想圆满地完成，但距离圆满还有多远？对自己可完成有关事项缺乏信心？还是被周围的事物影响而没有办法专心做事？当家长知道问题所在，才有可能协助孩子对症下药，寻求解决方法。