上周，外系的同事传来了大学微博的一幅截图，然后写了一句“proud of you”。笔者虽未细看图，但心里想着的是，有甚么喜事呢？原来内文是关于大学中的一个书院组织学生到台湾环岛骑行，并访问了随团骑行的一位毕业生。这位毕业生受访者在2020/2021学年的下学期修读了笔者任教的教育社会学，当时是外系（应该是工商管理专业）大四年级的学生，个性安静但很有想法。他在访问中说：“她在课堂上整体讲解了教育和老师在社会中的重要角色。我其实从小对老师有点反感，觉得他们很烦、时常督促我学习。上了那门课后，我才明白小时候的老师其实是用心良苦。现在，我工作时常将人家称作老师，对教育也有了更深的感悟。”看到这篇小报道，笔者心情既是激动，也感觉有些遗憾。激动的缘由，并不是该学生记得笔者（当然也不排除有这个可能），而是他记得曾学过的东西，并且身体力行地去实践！至于遗憾方面，是碍于课上的人数太多，笔者没有机会对学生作个别的了解和交流。如果早一点知道他原来“对老师有点反感”，或许笔者能去理解箇中原因，努力做一个不平“烦”的教师呢！

 其实在本学期结束前，笔者还收到一位本科生的电邮。一般情况下，这个时候来电邮的大多数是冲着“求分”而来的，心里也没有甚么悬念。怎料打开电邮后，意外地发现竟然是一封道谢函。来邮的是一位安静的学生，在电邮中，她感谢笔者有趣的授课方式，并说她很享受课堂，而且从中获得了启发，对宏观和微观的教育现象和政策有了一些认识，收穫最大的是期末的教育研究，学会了总结和应用课堂中所学的知识（其实电邮内容像一篇学生的学习反思，很是不错）。阅毕，笔者心中甚是欣喜，马上回邮：“相信你的谢邮应是绝无仅有的一封，不过老师心里还是十分高兴的。”之后同学回电邮安慰：“应该不会吧……”

 诚如笔者所言，这是唯一的道谢电邮。笔者从来也不会对此怀有期待，因为教育工作者的信念是内置的，不会因为有了学生的感谢才会用心（当然，学生的感谢或可强化教育信念）；相反的，是因为教育工作者用心，学生才学会感谢。然后，大家或许会问，像刚才说的，如果学生的感谢少，那是不是说明教师不用心呢？这不可一概而论，因为依笔者的观察和经历，高校的师生关係确实是在慢慢地改变当中。这可能是由于过去学生人数没有现在的多，无论是师生还是学生之间，在课中和课后都有互动，大家之间的感情都是不错的。现在，下课后，要不是同学赶着去上下一节课，要不就是课室要马上清场让给另一班同学使用等等，这些客观条件或许令彼此变得“匆忙”游走于校园不同地点，成为彼此的过客。也曾有同事说，现在的大学教育具有工具性，学生于修课时或是要写推荐信时对老师是恭恭敬敬的，过后就变脸，路上见到也“视而不见”或是“老死不相往来”！这也许不是教师的问题，而是教育的问题！大家就继续用心吧！