接续上期的讨论，既然研学旅行侧重的是学而非游，那么我们就应该以课程教学思维去设计研学旅行的实施方案。套用课程开发基本模式，其基本要素应当包括目标、内容、组织、评价四个方面。

 首先，研学旅行的目标应当是一种知行结合的学习，其目标是将学校课程上的知识与实践有机结合，让学习者能在实际应用中更广泛，拓宽视野，增强学习兴趣。此外，研学旅行同时也是一种社会情感学习，其目的是培养学生自我觉察、自我管理、社会觉察、人际技巧、做负责任的决策等相关认知、态度与技能。我们知道，明确目标是有效学习的重要前提，达到预期学习目标，是所有学习的起点和终点。研学旅行与一般旅行的区别在于，前者是有计划有目的的学习历程，而后者只是一种经历；前者是一个提出问题、解决问题的历程，后者则更多是被动接收的经历。研学旅行需要在过程中透过组织者的设计，透过分组合作、任务驱动等手段，让学习者在过程中获得社会情感相关的认知、态度与技能。

 内容方面，一般而言包括历史文化和自然科学两大类型。历史文化的研学旅行可以是参观历史遗迹和纪念馆，让学生接受历史教育和爱国主义教育，学习英雄事迹、了解红色故事。而自然科学的研学，可以带领学生走进自然，学习自然生态知识，了解动植物、地质地貌等元素。另外，科学场馆也是一个理想目的地，让学习者能够透过动手的方式了解科学知识，以科学家的视角探寻科学原理。

 值得一提的是，澳门的悠久历史及其所承载的东西方文化交融特点，尤其近代以来与国家重大历史发展的紧密相连，应当作为“旅游＋教育”研学旅行的核心内容。其中，十月通过的《爱国主义教育法》将于明年元旦起施行，澳门社会有上不少意见指出，须加强爱国爱澳教育基地的建设，以回应澳门中小学开展爱国主义教育的需要。

 笔者认为，增建多一个青少年爱国爱澳教育基地的建议并非迫切，反而应该更好地丰富或突出现有历史遗迹和纪念馆爱国主义教育的内涵，并有意识地将其与学校课程进行深度衔接。澳门的历史遗迹和纪念馆向以密度高、距离近着称，不少尤其与国家发展紧密相连重大历史的人和事就在学习者的身边。例如，郑家大屋研学旅游，内容应该突出郑观应的思想观念及其实践，侧重点在其于《盛世危言》中提出关于政治、经济、文化等方面的改革建议，及其对推动中国社会的现代化进程所起的作用。如此组织的研学模式，到达目的地前的基础背景学习、学习议题的预先设定，过程中的资料收集，以及离开目的地后的整理、分享和讨论才是关键，也是研学旅行与一般旅行的根本差异。