笔者这几周接连收到几位毕业多年学生的电话和讯息，闲话家常以外也谈到来自工作上的种种挑战和压力。当中，不约而同地谈到在现时工作中，很大部分的压力是来自家长，所以也借此一隅，向家长转达教师们的心声，希望彼此能相互了解，共同为孩子创造更好的学习和生活条件。

 依照教师们的分享，家长们对孩子的学习和生活的参与态度有很大的分别，或是“过犹”，或是“不及”。同样地，两者对孩子的成长都没有好处，给教师们的工作也带来无比的压力。先说说“过犹型”的家长，他们常以溺爱的方式体现，且内心充满了矛盾，既要孩子学会自理，却又以爱和保护之名事事代劳，直接剥夺了孩子生活中学习自理的机会。爱孩子有很多种方式，但绝对不是代劳，家长们要特别注意啊！至于“不及型”的家长，他们跟前者大相逕庭，没有参与孩子的学习和成长，只要把孩子放到学校就不大理会了。这一类的家长给教师们也是带来了相当大的压力。要知道，孩子一天内有三分之一的时间在学校，余下的时间都在家里生活，若家长不积极参与，孩子在校所学的内容就很难在生活中得到实践和验证了。当然，有些家长会说，孩子的课业艰深没法跟进等等。其实，家长们的参与并不限于在功课辅导之上，多关心孩子的学习生活——例如了解孩子在学校的生活，跟甚么同学最友好等等，都是一种孩子生活上的参与。

 每一个孩子都是家长心目中的“唯一”，但同时也是班室内的“其中之一”。家长们最怕教师对待孩子不公，所以都希望教师们对自己的孩子特别关注。这个想法骤然听来是合理的，但是，大家仔细想想，如果教师只是特别关注某一学生，不就等于对其他孩子不公吗？所以，家长对教师必须要有充分的理解和信任，相信教师在其自身的专业背景下，既能公平对待每一个孩子，又能适时回应个别孩子的需要。说到这里，也顺带谈谈自从社交软件普及以来，教师们的工作也变成了除在校内的工作时间以外，放学后的时间也常处于工作的模式。有教师跟笔者说，有家长晚上十一时发长文给教师，若孩子明天上学前教师未回信息，就马上找校长了，这也是沉重的压力呀。文明和理性的家长了解家长所拥有的权利是重要的，但也莫滥用。教师一天也就只有二十四小时，早上工作，晚上还要备课或是休息，若是没有平衡的生活，教学工作和照顾孩子也就没有质量的保障了。

 最后，也是笔者过去几年不断在这专栏提过的，就是关于识别有特殊教育需要的孩子的事情。不少教师表示理解，一般家长很难接受自己孩子是有特殊需要的，甚至找出其他的说法和理由，例如：孩子年纪尚少，大些会好些；或是我们一家都是这样……企图令事情合理化。如此一来，教师们就需要面对着两方面的压力：一、教师面对这些潜在的个案时，并不能以家长坚持的说法而忽略了学生本身的需要，但由于没有确定和评估学生的身份，只好佔用已有特殊教育需要身份学生的资源，给身份已确定者带来了不公平；二、要知道，幼儿成长是以月龄来算的，有需要的孩子，若能早点接受帮助，对孩子来说比甚么都重要。这里也对家长作出呼吁，真正接受孩子不是躺平，而是知道他们的需要，以行动作出回应。我们一年都会做一次体检啦，为孩子做个检查也没有甚么大不了，没事便心安，若真的发现问题也能及早解决呢，别耽搁了孩子的成长啊！