——谈教育系统中不同角色的认知差距

 最近同温层一个热门议题是“到底该不该一字不漏地背注释”，争议的开端是一则脸书帖文。本来以为这类型的言论大家已经司空见惯，没想到最终在网上引起轩然大波。

 熟悉的朋友纷纷发文表态，教育KOL批判教育体制的积弊沉屙，教师直陈教育现场的艰难处境、捍卫尊严，又引申出一系列学校教育问题与老师的困境。我以为讨论至斯，焦点已经不在探究背注释在语文教育与教学中的正当性，而是教师长期以来被过度要求、放大检视、怪兽家长无理取闹的情绪抒发。

 从教学效果来看，背注释有其短板，例如无法训练创造力、无法提高阅读理解能力、可能扼杀学生兴趣等；但它在某些层面也有效果，例如锻鍊记忆力、培养专注力与心智韧性、增加词彙量，进而提升语言能力，再进一步提升以语言为基础的思维能力。只要选定适当的教学目标，背注释不失为一个有效、可执行的好方法。不过在实际执行面，背注释的正反效益可能就不那么势均力敌。对教师在教学、班级管理、评核成绩而言，背注释所代表的传统纸笔测验，比起许多当前被当作显学的翻转教学、多元评核有效率得多。它可以量化，方便评估，不容易被质疑不公平，老师容易操作。对大部分学生而言，它又易于理解，容易形成思维模式，建立起自信心和目标感。在现在的教育体制中，纸笔测验的效益和优势就在那里，这种模式不仅能让师生安心，家长也放心。

 最近几年新型态教育的意识形态淹没了世人的视野，呼声很高，使得一众教育者风声鹤唳，战战兢兢，也争先恐后举起改革的大旗。然而这种改变或许不仅尚未稳固，甚至根本没有成形。大众心里关心的往往不是孩子的创造力和解决问题的能力，而主要仍是职业竞争力，更简而言之，是“谋生”的能力。当人们意识到创造力和独立思考与谋生之间没有如预言般存在显着的关联时，新教育最终也只能沦为一群同温层专家在象牙塔里的高谈阔论、学校领导者向主管机关的输诚，以及网红对世人无趣的宣传表演。

 教师当中毫无疑问有认真负责的，也有尸位素餐的；有充满理想与热血的，也有满腔厌世和不幸的。不过，无论如何，教师都是“国民教育”这个系统当中的一分子。国民教育的体制本于大众、面向大众，国民教育体制中的教师来自于大众、受限于大众，自然很难不以大众的基本性格为依归。教师普遍保守、寻求安稳、以谋生和自我实现为首要价值。这种性格不单单彰显在教师、公务员身上，而普遍存在于我们这样的普罗大众心底。在人类的诸多智慧中，独立思考和创造力是相当稀缺的东西，此般现象是教育改革中很少被触及的，因为它违背了启蒙思想高举的理性、平等精神。然而，它又无比真实：即使所有人都具备一定程度的所有天赋，他们的弱项也会在专业分工、阶级分层的文明社会中逐渐被隐藏，最后，他们变得彷彿自己根本没有拥有过这方面的天赋一样。