最近，分别先后跟一些在读综合科学（生物、物理、化学）的同学，和任教公民科的老师聊天，无独有偶，他们都有一些共通的困难，因而引发笔者对综合科的出现和发展，乃至现时综合科发展所面临一些问题的思考。

 先谈综合科学同学的困难吧。同学们表示，这一学科的难度很高，需要三门专业学科的知识。一般来说，学生们都只精于一门，如果多一门就已经很不错了，要精于三门就难上加难了。所以，他们的GPA跟其他专攻一门学科的同学是有一定的差距的。这其实也容易理解，如果综合科学的同学们三门学科都是专精的，固然没有问题，但是如果只专精一两门，那么，短板的一门就让他们的总体成绩永远都被比下去了。大家对大学的主修和副修学科还有印象吗？严格地说，这不一定是综合学科的形态。此话何解？因为主修和副修可以是两个独立的学科，例如主修是英语教学，副修是心理学，充其量是属于跨学科的学习。当然，大家会说，如果主修中国语文，副修中国历史，那么这个算是综合学科的性质吗？在中国文化的体系下，这两个学科绝对有关係，但如是以主修和副修的方式体现的话，这只是属于“一专多能”而已。当然，这个组合有助于教师任教“人文学科”範畴的课程。

 说到这里，也跟大家分享一下笔者所了解到的中学公民科的情况。前面说到，公民科教师也有类似的一些困难。虽然公民科在现时的课程中是一门独立的学科，但是公民科本质是综合性质的。简单地说，要培养一个公民，需要的是全方位的培养，根本不可能是一科就能独立完成的。单独成科只是想突出重要性而已。所谓的全方位，这里有两层的意思，一方面是指全方位的知识、情意、技能，可以让学生有更理想的公民生活和实践；另一方面是指培养学生成为理想公民，并不是个别教师的责任，而是全体教师的工作。后者相信每位教育工作者都理解的，这里就不赘述了。关于前者，让我们了解一下现时中学公民教育的内容所涉及的範畴。以初中的公民教材为例，内容由九个範畴所组成，包括：自我发展、群体生活、法律、政治、经济、资讯、科技及环境、澳门、现代中国和全球化。从上面的範畴而论，内容涉及心理学、法律、政治、经济、传播、环境保护等等。从现实出发，能精通各个範畴的教师应该是少之又少的。所以，当学校要推行专科专教时，说的可能不是由一个“专门”的公民科教师去任教公民科里所有的範畴，而是由不同专科的教师去任教不同的範畴。

 那么，上面的两个例子有相似的地方，就是在现实生活中很难找到一位专精不同学科的专职人才，去教授综合性质的学科。当然，回应本文的题目，综合科到底要综合些甚么是值得大家再三思考的。依笔者愚见，综合学科的提出有两个重点：一是提出培养学生综合能力，即能融会贯通；二是有机地精简课程，有效促进学生学习。若以此为起点，培养一个专精的综合科的人才固然是一个方法（但是要多考虑成效），要达到培养学生综合能力的效果，也可以综合教师们各家之所长，即是以综合学科人力资源为前提的方式，亦即现时常说的跨学科合作。