不论是学校教育还是家庭教育、老师还是家长，都承担着孕育下一代的责任，希望能把相关文化知识、生活技能、品德伦理、人生经验传承下去，目的就是为孩子装备好足够的能力与方法来应对未来生活。随着过去数年疫情变化与人工智能急速发展，人们的生活习惯、身心健康和人际关係方面都有着重大的改变。特别是ChatGPT问

 世后，教育已经踏上一场不可逆转的挑战与突变。

 思想家Spencer Johnson曾说道：“世界上唯一不变的是变化本身。”因此，当我们在面对前所未有的挑战时，最重要的是能作出适时及恰当的改变，藉此引领下一代拥抱未来。

 从人类历史发展来看，每次时代的转变都会使人类与社会进步。正如远古时代我们的祖先会思索人类与动物的区别，发挥人类的优势，创造出工具。而在工业时代，我们的先辈则思考如何提高人类的生产力，因此创造了机器，促进了社会经济的发展。现在到了AI时代，我们需要多加思索人类和人工智能的差别，从而发掘孩子独特的天赋，再次提高人类的创造力。

 着名积极心理学运动之父Martin E.P. Seligman提出了二十四项人类普遍存在的品格优势，并积极推广人们在教育中充分发掘与发挥每个人的品格强项。而在清华大学心理学系对优等学生核心素养的一项研究中，研究人员发现优等学生除了具备良好的智力因素外，还至少具有十项积极品格与美德，当中包括了勇气、坚韧、洞察力、创造力、自我规範、公平、领导力、善良、爱、感恩、希望、活力等，而创造力的提升更需要健康积极的人格。从这些研究结果可看出，孩子智慧的发展不仅仅受限于智力因素，还有非智力因素的参与。孩子的动机、兴趣、态度、品格等将直接影响其认知与学习活动。因此，家长们应该认识到，非智力因素在孩子成长过程与日后发展的路上，往往能造就出非凡的影响。

 可惜的是，现今部分家长并未充分认识到发掘与培养孩子品格优势的重要性，而往往是花了更多的心力去培养孩子达到“才多事少成绩好”的社会标竿。家长极其渴望孩子“才多”，要求孩子多才多艺，样样皆通，结果给孩子安排了满满的日程表。此外，家长亦期望孩子“事少”，尽量要求孩子不要惹事生非。在学校作乖学生，在家中作乖孩子，要尽量避免犯错，以免影响在学校的品行评价。而“成绩好”更是梦寐以求的，家长都希望自己的孩子成绩优异、在其他活动上表现突出。只要成绩好，一好顶三好。