早前分别介绍了PIRLS 2021有关阅读教育若干方面的结果，本期尝试就之前数期的讨论作一小结。

 阅读是一种非常重要的技能和习惯，对于孩子的学习和发展具有至关重要的影响。根据阅读阶段理论，阅读能力的发展可以分为六个阶段，从〇至五岁的幼儿期到九岁的转折期，在澳门的教育体系中，这个转折期大约出现在四年级的学生身上。

 培养良好的阅读习惯对于孩子的阅读能力发展至关重要。家长可以通过设立阅读时间和目标等方式，来帮助孩子培养这种习惯：设立固定的阅读时间，例如在每天晚上睡前或周末，可以让孩子养成定时阅读的习惯。同时，设立阅读目标，例如每个月阅读一定数量的书籍或完成阅读挑战，可以激发孩子的阅读兴趣和动力。

 然而，提升澳门学生的阅读成就需要社会、学校和家庭三方面的持续改进。根据PIRLS 2021的分析结果，学生群体的社会背景、学生从小学开始学习的识字技巧、受资源短缺影响的教学、学校对学业成功的重视以及学校纪律，都对学生的阅读成就有影响。

 澳门学生在家庭社经地位(SES)方面的成绩差距相对较小，是所有参与国家和地区中差距最小的。这意味着家庭SES对学生阅读素养的影响较小，不同社经背景的学生在阅读能力上相对接近。然而，家庭SES对学生阅读成绩仍然有重要影响，较高SES的学生通常会表现出更好的阅读成绩。

 在学前阶段前早期阅读方面，家长的参与对学生的阅读成就有直接影响。然而，澳门家长对儿童早期阅读的重视程度相对较低。这表明有必要加强家长对早期阅读的重视，提供相应的支持和指导，以提升学生的阅读成就。

 此外，PIRLS 2021结果显示，在全球範围内，资源的多少对学生阅读成就呈正相关。澳门和香港在学校资源方面排名靠后，但具体影响还需进一步讨论。资源多寡取决于具体学校的推行策略与措施是否得宜。

 因此，为了提升澳门学生的阅读成就，我们需要在社会、学校和家庭三个层面上进行持续改进。社会应该提供更多的支持和资源，以确保公平和均等的教育机会。学校需要注重教学质量和资源分配，确保每个学生都能够获得良好的教育。家庭则需要加强对早期阅读的重视，并提供支持和指导，帮助孩子培养良好的阅读习惯。

 在未来的教育改革中，我们应该密切关注这些问题，并採取相应的措施来提升澳门学生的阅读成就。只有通过社会、学校和家庭三方面的共同努力，我们才能够建立一个更公平、更具活力与竞争力的教育体系，从而培养出具有优秀阅读能力和习惯的下一代。此外，还可以进一步探讨如何提高学生的阅读动机和兴趣，以及如何创造有利于学生阅读的环境。这些都是提升学生阅读成就的重要因素，值得我们持续深入研究和关注。