随着技术革新，教育改革由科技融入教育、互联网、大数据到今天的人工智能。我国也将生成自家的ChatGPT平台，意味着

 澳门教育界将要迎接这波科技带来的机遇与挑战。

 科技进步令教学工具变得便利，有助于教师採用更为多元的教学策略。以反转教室为例(Flipped Classroom)，假设影片处理速度还停留在56K，即使教师有心也会因技术所限寸步难行。教育改革的成功源自教师教学的改进，但这只是第一步。学校层面更包括了提升行政效率、强化家校合作、履行社会责任等方面，而更高层次的教育行政单位则需要鸟瞰全局，上通下达，政通人和。因此，在迎接人工智能带来的教育改革前，把握全澳学校情况应是基础。

 关于全澳评鉴，现行主要依赖两项国际评估，其他项目则要追溯至十年前。国际评估的优势在于全面、客观与可比性，为行政当局提供了一项有效了解宏观情况的工具，但也受限于收集时限与对象，无法对各校历年与细部的资料作追蹤。此外，国际评估重点是放在国与国、区域与区域间的比较，本来就不该应用作校际比对。

 在讲求客製与个别化差异的当下，对于本学年只有七十五所学校、一百一十五个校部的澳门而言，相较于其他地方，似更有条件建立校本档案，以回应未来人工智能世代的需求：平台运用资料对学校进行个别与自动化的分析。为达到此目的，首要条件是提供足够的资讯并持续优化平台。事实上，行政当局每年都会向学校收取资料，如在网上就能方便地找到的学生人数、教师人数等核心基本数字，是否可以加以利用呢？为此，笔者花了些时间进行一项实验。

 就网上能找到的核心数据进行全澳排名，以此作为校本档案基石，从而梳理这些学校历年的变化，而分析结果也较预期能获取更多讯息。不但能了解全澳各校的历年佔比、学校排名的上升或下滑，还能知道学校的班师比与师生比是否有调整空间等等。再配合学校的地理环境等因素，可以更全面地把握各校的实际情况，实在不需要难为学校提供更具体的意见。而持有更多数据源的教育行政单位，想必能透过更多数据以建立更完整的校本档案，为学校提供更全面的改革蓝图。

 此外，教育行政当局每年都会与学校进行会议，与学校沟通。若把资料梳理并汇总成历年发展档案，质量兼备，自能回应客製与个别化差异的要求。对症下药，科学施政。行文及此，让笔者想起两句教育改革术语：数字整理不等同数据分析，资料汇总不等同个案研究。