上期提到，学生的父母如果“经常”让孩子参加早期识字活动，对他们参与PIRLS的阅读成就会起到积极作用。可是，在澳门却只有百分之十的家长会这样做。于是，鼓励更多家长重视儿童早期阅读活动，是提升澳门学生阅读素养的关键。

 PIRLS 2021对于父母“经常”让孩子参加早期识字活动的判断依据，是基于问卷中父母对九项早期识字活动的参与频率。问卷问题是这样的：“在您的孩子开始小学之前，您或家中其他人员有多频繁与他／她一起进行以下活动？”而九项早期识字活动则包括读书、讲故事、唱歌、玩字母玩具（例如带有字母的积木）、谈论所做的事情、谈论所读的东西、玩文字游戏、写信或写单词，以及大声朗读标誌和标籤。以上，都是有助提高学生阅读成就的活动，如果可以经常做到五项或以上，就属于“经常”标準。

 当然，孩子喜欢阅读也很大程度是受父母的影响。不难想像在一个有阅读习惯的家庭，孩子和父母之间如果能经常交流阅读所得，孩子对阅读必然会兴趣盎然。于是，PIRLS 2021也同时在家长问卷中，试图了解家长阅读习惯对学生阅读成就的影响。家长如选择五项或以上，就是属于“十分喜欢”：如果我必须阅读，我会阅读（反向题）；我喜欢和别人讨论我读的内容；我喜欢把空闲时间花在阅读上；如果我需要信息，我会阅读；阅读是我们家的重要活动；我希望有更多的时间来阅读；我喜欢阅读，阅读是我最喜欢的爱好之一。

 根据PIRLS 2021的结果，父母如果报告喜欢阅读，孩子的平均阅读成就，会比父母对阅读持犹豫态度的学生要高。结果表明，父母喜欢阅读，与他们的孩子在四年级时具有更高的阅读成就，两者之间存在积极的关联。在参与调查的国家与地区中，平均而言，有百分之三十一的父母“非常喜欢”阅读，他们的孩子的平均成就高于只有“有点喜欢”阅读的百分之五十二学生（分别为五百二十六分和四百九十八分）。反过来，有百分之十七的父母“不喜欢”阅读，他们的孩子的平均阅读成就则最低（四百七十九分）。可见，父母的阅读兴趣对学生阅读成就影响是深远的。那么，有哪些亲子阅读的方式，可以帮助家长们更好地与孩子共读、创造美好的阅读体验？

 选择适龄的书籍很重要。年幼的孩子可以看图画书或故事书，这些书籍有趣且易懂。年龄较大的孩子可以看知识性或文学性较强的书籍，帮助孩子扩展知识面和阅读能力。阅读过程中需要互动。让孩子参与阅读，例如自己读出故事中的部分，或用问题引导孩子思考。这样可以增强孩子的阅读理解和语言表达能力，并加深与孩子之间的交流。创造一个安静、舒适的阅读环境，例如在床上或沙发上放软垫和靠枕。同时，阅读前可以进行简单的伸展运动或放鬆练习，帮助孩子放鬆身心，更好地投入阅读。