在经济高速成长与教育制度大变革的大背景下，澳门社会对学校教学品质的期待越来越高。应对“提升学校效能，同心实现理想”的时代要求，教青局于二〇一八年开启了“以学校自评为核心，结合外评的学校综合评鉴先导计划”。笔者认为学校自我评价是绩效管理的重要部分，也是推动学校持续高效发展的关键。

 首先，学校需提升制度文化，加强教职员的自我约束力。良好的规章制度是学校文明的象徵，也是追求最大效益的保证。为了达到此目标，行政人员在制定文本的过程中，更要注意採纳教职员的意见，创设平台让其适度参与。这样的制定模式能增强教职员的“主人翁”意识，提升制度的自我约束效能。校长除了将自己的教育信念或愿景制定成明确的、让大多数人能够接受的学校教育目标，还应该确保学校体制内每一位成员都清楚了解这些目标及愿景，并通过三年发展规划、学年工作计划、课程计划、教学计划等，将目标转化为可见、可操作、可测量的具体指标，以此作为学校自我评鉴的依据，更好地去落实与执行。

 其次，学校需提升管理文化，充分发挥教学领导的作用。随着校长领导从科层制的集权，逐渐转变为授权赋能的分布式领导，学校组织的领导模式也在变革中。校长的角色从过去的管理者转变为现在的教学领导者，更重视教师的专业发展与学生的学习成效。在这种情况之下，教师的角色也变得更为重要，他们不再只是执行教学任务的工具，而是学校改革与教学创新的主体。虽然许多澳门学校的校长在组织、协调与社会交往能力上表现优秀，但在领导教学与课程编制等方面，可能较缺乏专业的教学知识。因此，我们需要提升这方面的专业素质，以确保教学的品质与效率。

 再者，学校管理团队需要理解，教师的专业发展不仅仅是个人的事情，也是学校发展的重要组成部分。只有当教师的专业水準不断提高，学生的学习成效才能得到保证，学校的整体效能才能得到提升。为了实现这一目标，学校需要建立有效的教师专业发展机制，这包括提供丰富的专业发展机会、给予支援与鼓励，以及建立良好的专业发展环境等。此外，学校还需要建立一种积极的评估文化，鼓励教师自我评估、接受同侪评价，并从中学习与成长。这不仅可以提升教师的专业能力，也可以提高他们的教学效能。

 最后，学校需创新课程，为学生提供多元化的学习机会。教育改革与学校效能的提升应从课程改革着手，以满足学生的个体差异与学习需求。这需要教师、学生与家长共同参与，以提供更具个性化与创新性的教学内容。与此同时，学校需强化学校评价，推动教育品质的持续提升。学校评价是确保学校效能提升的重要手段，可以帮助学校了解自身的优点与不足，并针对这些问题进行改进。