澳门教育系统自二〇一四年推动回归后的第一轮课程改革，标誌性的动作是颁布《本地学制正规教育课程框架》（简称《课框》）的行政法规，及后又推出配套的司长批示《基本学力要求》（简称《基力》）。《课框》规範了学习领域，为澳门基础教育的学习範畴作了清晰的界定；《基力》定义了学习内容及最低学习水平。客观评价，以《课框》及《基力》作为重要依据的澳门基础课程体系，虽然仍有不足之处，但对课程的科学性及规範性作了良好的铺垫，是一次质的提升。我们可以见到，这轮课改再加上以颁布《私框》为标誌的教师职程改革，以及两轮的小班制政策，在过去的十多年时间内，使澳门的教育质量得到了显着的提升。其中，PISA测试成效的不断优化就是一个重要标誌。在二〇一八年，我们甚至取得了三个项目位居世界前三的佳绩。这个成绩肯定代表了澳门教育的真实水平，而连续三届的提升则明确表现了澳门教育的进步。当中，课程改革起到了一定的作用。

 不知不觉，从二〇一四年澳门开启第一轮课程改革到今天，已近十年时间，现在又到了要进行修订的时候。一是十年间，世界的教育内容和教育方式发生了很大的改变，特别是AI教育的出现和发展，还有疫情的发生，都深刻地影响了我们的教育内涵。二是澳门的社会情况也发生了重大改变，特别是我们的社会发展增加了“以中华文化为主流，多种文化共存的合作交流基地”之定位，这个定位的实现离不开教育的大力推行。三是在纯教育领域，十年间，世界的教育理论和教学内容积累了不少新的东西，需要融合到我们的课程中来。一般来讲，一个地区的课程要走向成熟，必须要经过两轮以上的改革，方见成效。我们以十年为一个周期，启动澳门第二轮的课程改革，正是时机。

 就笔者个人来看，澳门进行第二轮课改时，须注意以下几点情况。

 一是深刻领悟习主席在二十大报告中提出的教育三问：为谁培养人、培养什么人、怎样培养人。在课程内容上寻求突破，为三问在澳门教育实践中做好一份答卷。

 二是要回应澳门发展带来的人才需求。十年间，澳门的发展增加了“文化合作交流基地”定位。社会形势突显了国安工作的重要性，经济发展明确了“1+4”的产业布局。这些重大改变，都和教育高度相关，我们在修订课程体系时必须加以重视，深刻纳入课程中去。

 三是将教育的发展反映在我们的课程设置上。具体来说，要更重视跨学科教育，重视学科融合。更直接地说，要思考如何将幼稚园的活动教学适切地移植到小学及中学中去。形象地说，过去，教育界曾经强调“幼稚园小学化”；现在，教育理论强调的是“小学及中学幼稚园化”的模式转移。