顾明远教授在谈及“关于教师专业化”时指出：“教师必须掌握所教学科的系统的专业知识和技术体系；教师的职业需要长期的培养和训练；任何职业都有职业道德，教师的职业道德尤为重要；教师要有不断学习、终身学习的意识和能力，不断提高自己的专业水平；教师要有独立地设计教育活动的能力，不断反思，成为研究型的教师。”他强调的是教师的知识与技能、教师的专业成长、教师的职业操守、教师的终身学习及教师的教学科研一体化的原则。

 一、教育研究

 教育研究是科学研究的组成部分，是认识教育现象、发现教育问题的重要途径，是推进教育改革、提高教育质量的直接动力，是探索教育规律、促进教育发展的有效保障。教学研究是对教学设计、教学过程、教学反思和教学评议的过程，是教师长期教学的积累，通过教学研究，由实践上升到理论，以理论指导实践。

 二、教育研究的实施过程

 教育科学研究有着不同的层次和不同的类型，不同层次以及同一层次不同类型的教育科学研究，其研究的目的和任务、採用的研究方法以及研究成果的表现形式不完全相同，研究的过程也不完全一致，但完成一项教育科学研究工作包括几个最基本的环节，即教育研究的实施过程。教学研究应注重谁研究、研究谁、研究甚么、为甚么研究、用甚么研究、怎么研究等。

 首先，要注意课题选择。选择研究课题是进行教学研究的起始环节，也是一个比较困难的环节。能否恰当地选择好课题，直接关係研究工作的成败、进度的快慢，以及成果的大小。

 教学研究的对象既有理论形态的，也有实践形态的，但不管是哪个形态都包括过去的、现在的、将来的及创造性的複杂多样的教育事实，而这其中必须有大量的问题值得研究，因而，教育研究有着丰富的课题来源。教师在教学过程中，根据自己的需要及遇到的障碍及困难都可提出大量有价值的研究课题。

 骆老师在《问题设计的“有效”与课堂教学的“高效”》教学小论文中，以初中语文阅读教学为例，认为语文阅读教学中设计“有效”的问题十分重要。语文閲读教学中必须要重视问题的设计，细緻备课精心筛选，设计有效的问题，是提高语文课堂效率的一种重要途径。打破“先设计好环节，然后在环节中再设计问题”的模式，“用问题串连环节”，以设计有效的问题形成一气呵成的课堂教学。语文教学中设计有效的问题，有助于留住在应试教育中逐渐流失的“语文味”。

 为实现课堂教学的“高效”，在教学实践中注重关键词问题设计：抓住文本中关键字词进行问题设计。如对《社戏》“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看见那夜似的好戏了”中的“好豆”、“好戏”进行问题设计。