现今不同的国家与地区有关户外教育的发展特徵，结合澳门学校办学与课程体制的特色，归纳出具澳门特色之户外教育的发展策略。

 成为澳门学校教育重要手段

 国际与海峡两岸在学校教育体系中十分重视户外教育的发展，综观澳门《课框》的指引，澳门学校在课程开发中具有课程及教学上的策划具有相对自主性。这样高自由度的办学自主策略，为有意发展户外教育课程或活动之学校创造有利与弹性的发展条件。因此澳门学校希望顺利开展户外教育，在课程规划与组织首要工作，需要从政府或学校全体教职员工认同与重视户外教育的效益，学校实施户外教育时，着重透过感官于从真实经验的学习历程，当中以学生为本之教学依据，促进学生全人、身心灵素质与生涯规划发展。视户外教育作为学校教育的重要部分。这是把户外教育制度化的过程。

 配合国家政策与文化特色

 学校制定户外教育课程目标与发展方向时，需配合国家政策与文化开展，融入澳门的文化特色等，力求发展具澳门传统特色的户外教育课程。有助增进学生对国家之归属情怀，深化学生对澳门发展脉络的深入认知，达致爱国爱澳的理念。

 统整与合宜运用社会资源

 学校为发展户外教育课程，都会因应资金、专业师资、户外场地资源、政策等影响，若学校能够有效地统整社会资源，把经费合理分配在各个户外教育发展的项目上，让学校能够有效开展户外教育课程并达至目标。

 政府、学校与民间专业团队合作联动

 户外教育发展具一定的专业性，例如课程设计、课程教学与风险管理机制等，都需要结合联动社会资源。专业的户外教育指导员、场地资源、开办课程时行政流程的简化等，学校需要致力与社会各界别之间达成户外教育发展合作策略，藉此促进学校教学效益与学生学习成效。

 户外教育专业之教师培训策略

 指导员在户外教育中，具备相应的户外之专业操守，有助于户外教育落实及推行。学校若能鼓励与创造进修的动机，让老师参与优质的户外教育培训，让其在户外进行教学时，能发挥所长与胜任教学任务。

 合宜制定与实行风险管理制度

 风险管理是户外教育发展中不可缺少的核心，学校可藉着政府的学校运作指南中，建构户外活动风险评估与管理及危机处理手册，同时可与高等院校或专业户外教育团体合作，深化相关人士对户外教育实施时，风险意识的重视与认识。

 （澳门学校实施户外教育倡议 · 三 · 完）

 知 岳