到幼稚园指导实习是很有趣的，因为很多时候总有意外的“惊喜”。上周去了幼稚园观课，班上原有二十八人，但因为语言课是分班进行的，所以当时班上只有十四个孩子，这样一来，孩子多了活动空间，跟教师的互动，乃至孩子之间的互动都多了，而且也不会太吵。这是真正意义上的小班，对孩子的学习带来了很大进益。笔者是第二次到这个班级观课了，两周前，班上有个孩子的参与度很低，看来是有些学习困难（跟实习生确定了是有特殊需要的学生），但这一次，这个孩子很积极地跟教师互动，很是不错。这是K1的主题连活动课，共八十分钟，但是整个过程中，孩子都在参与状态。当然，有些能力较强的孩子会较早完成教师指定的任务，那么，他们便可以选择自己喜欢的活动或游戏。由于人数少，教师有足够空间和时间跟进较为慢或有困难的孩子完成他们的任务。说实在的，与其日后花钱去“补底”，倒不如真的投入小班教学中，让每个孩子都有更好的学习空间和参与机会！

 说回这次实习指导课的一些观察。那天，班上有两三个女孩先完成了任务，便一起去玩“过家家”游戏，A女生对B女生说：“我做妈咪，你做家姐，我们一起去买餸。”但是，B女生看来是想当妈妈的角色：“我想做妈咪……”A女生说：“上次你做了妈咪啦。”B女生不情愿下，就拖着A女生一起去买餸了。她们带着一些蔬菜回到她们的家，那时候，刚好C男生完成了学习任务，想加入她们的游戏，说：“我做爸爸，我去买餸和煮饭。”话音刚落，A和B女生同一时间转过头来说：“爸爸喺唔可以买餸和煮饭的……”当时笔者实在有点惊讶，怎么爸爸“喺唔可以买餸和煮饭”呢？当然，这很可能纯粹是女生们不想男生摊分了游戏而已，但不排除这种“男女分工”是现实生活的一种折射。按道理来说，孩子现就读于K1，在幼稚园的时间也只是七个月而已，那么，这种“男女有别”的观念应是来自日常生活了。而这番对话也勾起了笔者的好奇心，想进一步了解其他活动是否也隐藏了幼儿的性别意识。当下，笔者就去看已贴在墙上的幼儿作品和小手工。从中观察到两个明显的特徵：一、女孩子全都使用粉红色作为主色，而男孩子多用蓝色为主色；二、在同一作品（树上的花）中，女孩子会用上五种颜色，而男孩子大多用上三种颜色，只有一个男生用上了五种颜色。很明显，这不是一个科学研究，或需要更长时间观察和分析。然而，很大可能幼儿在颜色的使用上已有一点刻板印象的倾向了，即女的是粉红色，男的是蓝色。或许读者们认为这无伤大雅，但这不是让孩子少了一个公平的选择吗？事实上，提出性别意识议题是希望大家不要因为性别的偏见／偏差／歧视，而损害了孩子公平发展的机会。